治療でも、感情論でも、ハウツーでもなく。
空気を読むのが苦手でも、人とつながって生きていける。不登校やひきこもりに寄り添いながら、学校や職場を支配する「コミュニケーション至上主義」の背景を明らかにする、生きづらさを抱えたみんなのための社会学。

【目次】

はじめに
 

第Ⅰ部　「コミュ力」時代の生きづらさ

１　若者の対人関係における「コミュ障」
「コミュ力」の時代／「コミュ障」とは何か／大学における「コミュ力のある人」／「エンタテイメントとして人を侮る力」としての「コミュ力」／対人関係をめぐる生きづらさ／「空気」が読めてしまうから生きづらい／異文化と「コミュ力」

２　「生きづらさ」の増殖をどう考えるか――みんなが「当事者」になる時代
「生きづらさ」が増えている／学校のなかの「生きづらさ」／自己責任のリアリティ／それでもつながって生きる知恵を

３　リスク社会と不登校――一九八〇年代の不登校運動から二〇一〇年代の生きづらさへ
はじめに／「学校＋企業＝社会」／「場」に包摂された生きる息苦しさ／不登校運動の興隆／リスク化・個人化／「生きづらさ」へ

 

第Ⅱ部　「当事者」と「専門家」のあいだで

４　「生きづらい私」とつながる「生きづらい誰か」――「当事者の語り」再考
「問題に取り組む私」から出発する／「ぼくは、もっと怒っていい」／「終わりのない語り」の可能性

５　「学校」の問い直しから「社会」とのかかわりの再考へ――不登校の「その後」をどう語るか
はじめに／「ひきこもりにつながる不登校」の語りづらさ／「当事者」再考／実践と語り／おわりに

６　支援者と当事者のあいだ
「支援者」の揺らぎ／「当事者」・「支援者」が曖昧な「生きづらさ」の現場／「マイノリティとしての当事者」と「関与者としての当事者」／「生きづらさ」支援を考える／おわりに

７　不登校の子どもの「居場所」を運営する人びと――それでも「学校に行かなくていい」と言いつづけるために
はじめに／専門家の言説と不登校の「その後」／調査対象と調査概要／「居場所」を運営する人びと／それでも「学校に行かなくていい」と言いつづけるために／おわりに

 

第Ⅲ部　新たな「社会とのつながり」へ

８　「働かないことが苦しい」という「豊かさ」をめぐって
「働かないことが苦しい」ということ／価値の内面化と「苦しみ」／価値の内面化による「苦しみ」の源流としての不登校／若者就労における「苦しみ」の解除／「シューレ大学」信田風馬の手記から／存在承認と業績承認／「働くこと」の再構想へ

９　「自己」が生まれる場――「生きづらさ」をめぐる自助活動としての居場所と当事者研究
「生きづらい人」にとって「対話」が持つ意味／「づら研」の概要と私の関わり／語りを介した自助活動は何をするのか／何が起こっているのか／変化の条件／「個」を生み出す「場」の重要性

１０　不登校からみる共同性の意義――「多様な教育機会確保法案」に寄せて
「いまあるよいもの」を生かす制度化を／フリースクールの意義としての共同性／「共同性の制度化」の困難とその必要性

１１　「書くこと」のススメ
「書く」ことで社会とつながる／「書くこと」の三角形／おわりに

１２　「当事者」に向き合う「私」とは何か――不登校への「よい対応」とは
「当事者に向き合いたい」という思いとは何か／私の不登校体験／今、親・教師として不登校に向き合うなら

１３　家族とコミュニケーション
三歳の不機嫌に寄り添う／家族のコミュニケーション／産後に変わる夫婦の関係／関係は生き続ける／姓が変わるということ／「生きづらさ」と家族

１４　「学校不適応でも大丈夫」と言いつづけるために
元不登校の母親が、娘の不登校を考える／オーストラリアで娘が不登校に／娘に付き合い、試行錯誤／学校不適応でも大丈夫、と言いうるために
 

おわりに
参考文献
初出一覧

［著者］　貴戸理恵（きど　りえ）

1978年生まれ。関西学院大学准教授（社会学、「不登校の〈その後〉研究」）。アデレード大学アジア研究学部博士課程修了（Ph.D）。著書に『不登校は終わらない――「選択」の物語から〈当事者〉の語りへ』（新曜社）、『増補　コドモであり続けるためのスキル』（「よりみちパン！セ」、イーストプレス）、『増補　不登校、選んだわけじゃないんだぜ！』（同、常野雄次郎氏との共著）、『女子読みのススメ』（岩波ジュニア新書）、『「コミュニケーション能力がない」と悩むまえに――生きづらさを考える』（岩波ブックレット）など。